Strumento 1: Attività del laboratorio di storytelling: parole per le emozioni e l’esperienza migratoria

L’attività si colloca nel contesto dei laboratori di storytelling per donne immigrate. I laboratori sono pensati in un ciclo di 3 o 4 incontri, indicativamente a cadenza settimanale, e possono svolgersi in gruppo, individualmente, o una combinazione delle due, e possibilmente accompagnati da una figura di mediatrice interculturale. Questa attività si fonda sulla libera associazione a partire da alcuni termini legati alle emozioni e all’esperienza migratoria. Sono parole che comprendono connotati positivi, negativi e potenzialmente ambivalenti, e referenti che evocano il passato, il presente e il futuro. Il suggerimento di utilizzo è di osservare insieme la pagina con le parole, assicurandosi sempre che siano comprese nel caso di barriere linguistiche, per poi chiedere di selezionarne alcune (tre o quattro, magari seguite poi da un secondo giro) e di raccontare a cosa le si associa, a cosa fanno pensare, cosa significano per sé. Questa attività costituisce un ottimo strumento per entrare in contatto con le partecipanti e sollecitare il racconto della loro esperienza, del loro stato d’animo, delle loro risorse e orientamento rispetto alla loro condizione presente, lasciando completamente aperta la libertà di selezionare e approfondire gli elementi che sentono propri in quel momento, e di scartare invece ciò di cui si preferisce non parlare. La sollecitazione non invasiva attraverso la scelta di termini variamente connotati serve quindi a porre la persona in una posizione di rafforzata soggettività rispetto alla propria parola, riconoscendo così anche le aree di silenzio. In un’ottica relazionale, anche chi conduce i laboratori e la mediatrice interculturale sono invitate a partecipare attivamente.

Questo strumento consente in primo luogo di instaurare una relazione basata su un’interazione delicata e reciproca, attraverso la quale la persona possa sentirsi incoraggiata a riflettere su di sé e raccontare alcune sfaccettature della propria esperienza. Parole nell’area semantica della “nostalgia”, della “solitudine” e della “tristezza” danno rilievo alla disposizione emotiva della persona nel presente e al suo orientamento rispetto al passato; al contrario, l’area semantica del “futuro”, della “speranza” e della “fiducia” vanno a toccare le risorse concrete e immaginative di cui si avvale la persona in quel momento. I riferimenti a “Il mio paese” e l’“Italia” si affacciano indirettamente sull’esperienza migratoria, aprendo un potenziale racconto sulla propria vita passata, su quanto si è lasciato indietro e quanto si porta con sé, sul rapporto con il paese di arrivo. Parole dalla maggiore intensità emotiva come “rabbia”, “vergogna” e “paura” possono sollecitare un racconto più intimo, legato a eventuali esperienze traumatiche o comunque più dolorose. La parola “silenzio” è inoltre inclusa nel vocabolario proprosto, offrendo così la possibilità di una riflessione proprio sul posto e il ruolo del silenzio, e delle sue violazioni, nella propria storia passata e nella propria vita presente. In tutte queste aree, la relazione che si instaura attraverso la possibilità di governare le aree di parola e le aree di silenzio ridisegna la soggettività delle partecipanti nella produzione della propria autonarrazione.

Abram, S. et al. (2018), Autonomy of Asylum?: The Autonomy of Migration Undoing the Refugee Crisis Script, in «South Atlantic Quarterly», 117, 2, pp. 239–265.

Ahmed S. (2015), The Cultural Politics of Emotion, New York, Routledge.

Bazzoni, A. (2026), Laboratori di storytelling con donne immigrate: metodi, attività e materiali, in T. de Rogatis, A. Bazzoni, A. Sgaglione, Benessere Lingue Migrazioni. Metodi integrati tra medicina narrativa e storytelling in un protocollo linguistico (edizione bilingue italiano-inglese), Siena, Studi e ricerche (edizione open access Università per Stranieri di Siena).

Fricker M. (2007), Epistemic Injustice. Power and the Ethic of Knowing, Oxford, Oxford University Press.

The Critical Refugee Studies Collective (2021), Departures: An Introduction to Critical Refugee Studies, Oakland, University of California Press.

Woodcock C. (2016), The Listening Guide: A How-To Approach on Ways to Promote Educational Democracy, in «International Journal of Qualitative Methods», 2016, pp. 1-10.